Noticias sobre las oposiciones de este verano de MAESTROS
| Convocadas 500 plazas para maestros de primaria en Aragón Radio Huesca – Huesca,Aragón,Spain El Gobierno de Aragón ha convocado 500 plazas para maestros de primaria. … Este año se han convocado oposiciones para educación primaria. … |
| Un juez anula una convocatoria de empleo municipal por excluir a … El Comercio Digital (Asturias) – Asturias,Spain … maestros y animadores socioculturales, y todas para mujeres. … como demandan los sindicatos a un equipo de gobierno reticente a convocar oposiciones. … |
| 651 opositores optan el sábado a 77 plazas de maestro de Música El Norte de Castilla – Valladolid,Castilla y León,Spain … a las 1.100 plazas de maestros que la Consejería de Educación ha convocado este … en los que continuará el resto de la prueba de la fase de oposición. … |
| El sábado 11.130 opositores optarán a las 1.100 plazas de maestros … ZamoraDigital – Benavente,Zamora,Spain … en los que continuará el resto de la prueba de la fase de oposición. … nuevas especialidades del Cuerpo de Maestros, las pruebas comenzarán una vez … |
| 11.130 opositores optan el sábado a 1.100 plazas de maestros … elmundo.es – Madrid,Madrid,Spain Un total de 11.130 opositores optará a las 1.100 plazas de maestros que la … los encargados de valorar las pruebas de estas oposiciones y convocarán a los … |
| Las oposiciones a Primaria congregarán el domingo a 11.000 aspirantes La Verdad (Murcia) – Murcia,Murcia,Spain 3.152 maestros optan a las plazas de Educación Infantil, seguidos de 2.987 a Educación Primaria y 1.777 a Educación física, mientras que en las … |
| FETE-UGT se opone a sistema adjudicación telemática plazas por … ADN.es – Barcelona,Cataluña,Spain También están por determinar las plazas que deben ocupar maestros de infantil … de la educación infantil o el propio proceso de las oposiciones docentes, … |
| CCOO considera “un fraude” la “publicación tardía de la bolsa … Murcia.com – Murcia,Murcia,Spain … tener ningún efecto laboral porque esta misma bolsa se extingue con motivo de las Oposiciones de Infantil y Primaria que se celebran esta misma semana. … |
| Docentes de la concertada denuncian “discriminación” El Periódico Extremadura – Extremadura,Spain Los “maestros” de la enseñanza pública no son mas que funcionarios en estado … de la enseñanza pública mientras vagaban preparando oposiciones o de pueblo … |
Add comment Junio 19, 2009
Noticias sobre oposiciones en educación
Font de Mora asegura que las convocatorias a cuerpo docente de la … |
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| El Gobierno vasco anula las oposiciones a inspector de Educación … El Correo Digital (Vizcaya) – Vizcaya,Euskadi,Spain La convocatoria para cubrir las plazas la realizó la anterior consejería de Tontxu Campos, que publicó la última resolución para poder poner en marcha el … Ver todos los artículos sobre este tema |
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| La Junta lleva convocados 30 cuerpos y categorías de la Oferta de … Europa Press – Madrid,Madrid,Spain … gestión de los procesos selectivos que llevan aparejada oposición, ha convocado ya un total de 30 cuerpos y categorías de los 45 objeto de convocatoria, … Ver todos los artículos sobre este tema |
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| Arrancan las oposiciones a la Junta con la publicación de las … Hoy Digital – Badajoz,Extremadura,Spain A partir de ahora, las plazas disponibles en cada categoría y especialidad serán determinadas en convocatorias específicas en forma de decretos. … Ver todos los artículos sobre este tema |
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| Diputación convoca oposiciones para crear cinco bolsas de trabajo El Decano de Guadalajara – Guadalajara,Guadalajara,Spain Todas las personas interesadas en participar en esta convocatoria deben presentar las instancias correspondientes, según modelo publicado también en el … Ver todos los artículos sobre este tema Compañeros opositores, nos han vendido La Opinión de Tenerife – Santa Cruz de Tenerife,Canarias,Spain ahora venimos a saber que según un Protocolo firmado en 2005 entre los sindicatos y la Administración, las listas de interinos/sustitutos no se pueden … Ver todos los artículos sobre este tema |
Add comment Junio 14, 2009
Trabaja en la Universidad
Si quereis trabajar en la universidad este es un buen momento. Aqui os dejo con algunas convocatorias actuales:
Universidades
Cuerpos Docentes Universitarios
Resolución de 12 de mayo de 2009, de la Universidad de Cádiz, por la que se convoca concurso de acceso a plaza de cuerpos docentes universitarios.
Personal de Administración y Servicios
Resolución de 22 de mayo de 2009, de la Universidad de Granada, por la que se convoca oposición para acceder a plaza de personal laboral con la categoría de Técnico Especialista de Laboratorio.
Universidad Internacional Valenciana
Decreto 65/2009, de 15 de mayo, por el que se aprueban las normas de organización y funcionamiento de la Universitat Internacional Valenciana.
Universidades
Cuerpos docentes universitarios
Resolución de 25 de mayo de 2009, de la Universidad Complutense de Madrid, por la que se convoca concurso de acceso a plaza de cuerpos docentes universitarios.
Resolución de 26 de mayo de 2009, de la Universidad de Murcia, por la que se convoca concurso de acceso a plazas de cuerpos docentes universitarios.
Resolución de 27 de mayo de 2009, de la Universidad Jaume I, por la que se convoca concurso de acceso a plazas de cuerpos docentes universitarios.
Personal de Administración y Servicios
Resolución de 20 de mayo de 2009, de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, por la que se convoca concurso oposición libre, para acceder a plaza de personal laboral, grupo V-B.
Add comment Junio 10, 2009
Oposiciones 2009 a Maestros
| Os dejo con algunas noticias de interés sobre las oposiciones a maestros de primaria 2009:
El 19 de junio comienzan en Andalucía las oposiciones para … |
| Nueve municipios de la comarca y Tierra Estella piden ser zona mixta Diario de Navarra – Pamplona,Navarra,Spain las oposiciones para maestro, todas y desde ya, deberian ser en ingles, todas!!!dejaros de tonterias!!! Esto pasa por la famosa zonificación. … |
| Educación prevé celebrar las oposiciones a maestro en torno al 20 … El Progreso – Lugo,Galicia,Spain La Consellería de Educación e Ordenación Universitaria tiene previsto celebrar las oposiciones del cuerpo de maestros en torno al 20 de junio, … |
| Varios sindicatos rechazan la adjudicación telemática de las … Levante – Valencia,Comunidad Valenciana,Spain … vez realizadas las oposiciones, han sido interpretados de forma desigual por los sindicatos. El anuncio de que los puestos del Cuerpo de Maestros serán … |
| Bajan un 4,3% los inscritos en la última convocatoria de … Diario de Mallorca - Palma de Mallorca,Baleares,Spain La convocatoria de este año se refiere a especialidades del cuerpo de maestros, profesores de ESO, de profesores técnicos de FP, y docentes de la Escuela … |
| CCOO garantiza que los aspirantes a las oposiciones de magisterio … Terra España – Madrid,Madrid,Spain CCOO garantizó hoy que todos los aspirantes a las oposiciones de maestros puedan presentarse después de la perdida de sus solicitudes por parte de una … |
Add comment Junio 5, 2009
Madrid: ANPE solicita que el nuevo sistema de adjudicación telemático para maestros garantice "absoluta transparencia"
El sindicato ANPE solicitó hoy que el nuevo sistema de adjudicación telemático de plazas para profesores garantice “en todo momento absoluta transparencia” y advirtió de que hasta la elaboración del documento final, “velará porque este importante cambio suponga, exclusivamente, terminar con los problemas que surgían en las adjudicaciones presenciales del mes de julio para miles de docentes, y se mantengan las garantías que proporcionaban estas últimas”.
ANPE considera que la utilización de las nuevas tecnologías “no está reñida con la transparencia, siempre que este nuevo sistema facilite la suficiente información a los participantes”. Según informó el sindicato en un comunicado, los participantes verán en una aplicación informática “sus habilitaciones y podrán priorizar la elección de provincia”, además de tener un plazo de tres días para efectuar las peticiones, que serán 150 como máximo (centros, localidades, subáreas, área o provincias completas).
Los funcionarios en prácticas y los provisionales lo harán sobre el día 22 de julio, y los interinos los días 28, 29 y 30 de julio, según el sindicato. Si las vacantes solicitadas no estuvieran disponibles, el programa adjudicará automáticamente alguna sobrante. Las adjudicaciones de los cuerpos de Secundaria, PTFP, EOI, Artes y Conservatorios serán presenciales en el Palacio de Congresos de Valencia durante los días 28, 29, 30 y 31 de julio.
En líneas generales, ANPE hace una valoración “positiva” de este nuevo sistema, que posibilita que “miles de personas de toda la Comunidad no se tengan que trasladar a Valencia para elegir centro, ni tengan que esperar horas interminables hasta que llega el turno de su elección”.
Add comment Junio 5, 2009
Maestros en Murcia: Listas Provisionales de Admitidos y Excluidos
Ya se han publicado las Listas Provisionales de Admitidos y Excluidos a los procedimientos selectivos para ingreso y adquisición de nuevas especialidades en el cuerpo de Maestros, convocados por orden de la C.E.F.E. de 23 de abril de 2009
Plazo de reclamaciones: del 2 al 11 de junio de 2009 (ambos inclusive)
En Murcia la convocatoria va a coincidir en ambas fechas con la de Andalucía porque más de un 40% de los aspirantes al Cuerpo de Maestros proceden de la Comunidad Autónoma de Andalucía. El acto de presentación en Andalucía es el 19 de junio, allí se puede acudir representado con un poder notarial y el día del examen es el 21 de junio.
Via csi-csif
Add comment Junio 3, 2009
¿Porqué falla el sistema educativo español?
Adrián Begoña entrevista a Inger Enkvist, experta en temas educativos a nivel internacional. |
| 3 de junio de 2009 |
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Inger Enkvist es catedrática de español en la Universidad de Lund, Suecia. Ha traducido al sueco la obra de Vargas Llosa y de Juan Goytisolo. Posee larga experiencia como docente tanto de primaria, como de secundaria y universidad. Ha publicado múltiples obras sobre pedagogía, es asesora del Ministerio de Educación sueco y se ha especializado en la comparación entre los sistemas de educación en diferentes países. En febrero de este año fue invitada por el Parlamento Catalán como experta, y criticó allí que la nueva Ley de Educación Catalana obviara problemas fundamentales, como la acogida de alumnos inmigrantes o la baja calidad del sistema. En abril fue invitada a Madrid por la Fundación de las Cajas de Ahorros para presentar su estudio La influencia de la nueva pedagogía en la educación: el ejemplo de Suecia. Allí aprovechamos para hablar con ella, y concertar una entrevista telefónica. ¿Qué opinión le merece el estado actual de la educación en Europa? El estado actual tiene una relación con el bienestar del que hemos gozado durante casi medio siglo. Creo que el problema empezó por los años 60, no sólo por la expansión de la educación, porque eso en sí no es un problema, sino porque al mismo tiempo decidimos hacer las cosas más fáciles para los jóvenes. Se pensó que no era necesario pedirles y exigirles tanto, y se iniciaron una serie de reformas “light” para reducir el trabajo en casa, tener menos exámenes, eliminar pruebas de reválida, etc. Paso a paso se ha ido eliminando la idea de la educación como esfuerzo por parte del joven, y nos hemos acercado a algo así como la “educación por ósmosis”: estando en un establecimiento escolar, el alumno aprende sin mucho esfuerzo. Y esto lo hemos hecho, antes o después, en casi todos los países de Europa Occidental. Por eso los países de Europa Oriental han abierto mucho los ojos cuando han visto que los países más exitosos económicamente habían dejado atrás las exigencias escolares, y se ha visto que a veces alumnos que vienen de países como Polonia tienen ventaja frente a alumnos de Europa Occidental. ¿Cómo es posible que el Informe PISA señale que Finlandia aventaja claramente a otros países de su entorno, como Suecia, Dinamarca o Noruega, o a otros de larga tradición educativa como Francia? Yo creo que por una “suerte” histórica en este caso. Finlandia tuvo una guerra civil después de la Primera Guerra Mundial. Durante la Segunda Guerra Mundial fueron atacados por la Unión Soviética, murió mucha gente y después, algo muy curioso, tuvieron que pagar una reparación de guerra. Es decir, no tuvieron dinero para hacer esas reformas educativas tan optimistas que se introdujeron en el resto de Europa Occidental. Así que, por haber llegado tarde al bienestar económico, y también por sus experiencias históricas, Finlandia no se ha dejado tentar por ese facilismo escolar en el que hemos caído otros países. Cuando uno habla con los profesores finlandeses, o lee los documentos escritos por ellos, queda claro que ellos no tienen ningún método pedagógico especial. Lo que hacen es tener buenos profesores, y exigir un buen nivel de conocimientos a los profesores desde el preescolar. Exigen trabajo a sus estudiantes y han mantenido exámenes como la reválida de Bachillerato. Tienen exámenes para entrar a las diferentes carreras universitarias y hay númerus clausus en casi todas ellas. Han mantenido estructuras que otros países han dejado atrás, y les va bien. Yo muchas veces pienso que si Suecia no hubiera entrado en el camino de las reformas, que empezó más o menos en 1970, hubiéramos tenido una ventaja enorme respecto a Finlandia, que siempre fue un “hermano menor” para los suecos. ¿Piensa que un sistema educativo deficiente puede deteriorar la convivencia democrática de un país? Creo que hay una relación estrecha entre la educación en la escuela y el buen funcionamiento de una democracia. Pienso como Sarmiento1, el presidente argentino, que estamos educando al soberano. Una escuela que funciona bien enseña una actitud analítica frente al mundo, enseña el esfuerzo, y enseña que detrás del esfuerzo hay una recompensa. Eso son principios sociales muy útiles para la convivencia. Lo que hicimos en buena parte de Europa fue quizás dejarnos tentar por el bienestar y pensar que todo consistía en recibir, recibir y recibir, y que los ciudadanos podemos pedir todo al Estado, que tiene obligaciones con nosotros, mientras que nosotros solo tenemos derechos. Esto, claro, es un tipo de razonamiento mágico, porque el Estado ¡somos nosotros! En una buena escuela se aprenden conocimientos, se aceptan reglas en común y se adquiere una actitud analítica frente al mundo. Una escuela que transmite que solo tenemos derechos, que todo es fácil y que uno no tiene que dar cuenta por sus acciones, es muy perjudicial para la convivencia democrática. ¿Qué opinión le merece la situación de la enseñanza en España? ¿Qué podría hacer nuestro Parlamento para mejorar la calidad del sistema educativo? Lo que creo que hay que volver a hacer, tanto en España como en otros países, es precisar claramente lo que debe aprender un alumno cada año, o por lo menos cada ciclo escolar. Si dejamos que los alumnos sigan adelante sin tener el nivel necesario, el aprendizaje se hace imposible, y la convivencia se deteriora. Esto no era tan necesario cuando la gente vivía en el mismo lugar durante largo tiempo, pero ahora hay tanta movilidad, que hay que introducir un poco más de estructura. Y creo que también tenemos que preguntarnos si deben estudiar juntos los estudiantes solo por tener la misma edad. Yo sé que esto es un tema tabú, y que nadie quiere tocar este asunto, pero tenemos que preguntarnos si todos los cursos escolares son un beneficio social al que todos tenemos derecho, o si hay que ganarse estar en cierto año escolar. Otro aspecto muy importante es la conducta. Durante mucho tiempo los políticos han quitado a las escuelas, a los directores y a los profesores todos los instrumentos para exigir cierta conducta por parte de los alumnos. En Suecia y en otras partes de Europa hay muchas escuelas que son ingobernables porque los adultos no disponen de medios para mantener el orden, o para proteger a ciertos alumnos frente a otros. Los políticos necesitan valor para devolver la autoridad a los adultos. Los políticos también necesitan valor para terminar con la burocracia, porque es algo que han introducido ellos en las escuelas. Los profesores deben trabajar con el aprendizaje de los alumnos, y deben estar enfocados a obtener buenos resultados. Si se les imponen muchas tareas administrativas, eso les quita tiempo y concentración para su tarea principal, que es enseñar, y eso disminuye la calidad. En resumen, propongo tres medidas que son más políticas que pedagógicas: definir claramente el aprendizaje de cada año, asegurar unas reglas de conducta y combatir la burocracia. Sin embargo, aquí en España el Gobierno no se ha adentrado en ese camino, pero ha anunciado que va a regalar un portátil a cada alumno de quinto de primaria. ¿Piensa que es una medida eficaz? No. Esas son las ilusiones de la modernidad. En Suecia hay gente que piensa que la escuela anda mal porque no es suficientemente moderna, pero hemos tenido varias experiencias para fomentar el uso de la tecnología en la escuela, y no han mejorado los resultados, o han llegado incluso a empeorar. Y esto se explica porque la tecnología quita tiempo para lo que es esencial: el aprendizaje de conocimientos precisos y del lenguaje. Y además, esto es irónico, para aprovechar bien la informática, el joven debe dominar el lenguaje y debe tener un montón de conocimientos precisos sobre el mundo. Y es precisamente eso lo que queda relegado cuando hay un gran énfasis en la informática. Así que, la informática es un instrumento magnífico para los profesores y para las personas que ya han terminado la etapa de formación. Pero no hay que creer que una herramienta que es muy útil para una persona ya formada, lo va a ser también para una que está en proceso de formación. Cada cosa a su momento. Nos consta, y se lo agradecemos, que ha leído el programa electoral en materia de educación de UPyD. ¿Le parece acertado? ¿Echa de menos alguna propuesta? Me parece muy acertado, y en particular me he fijado en dos cosas. Eso de que el programa hable de una educación en común, de un currículum educativo común para todo el país, me parece muy acertado. ¡Es que no se puede hacer otra cosa! Es muy difícil mantener cohesionado un país sin tener un currículum en común. Ha sido un error entregar tantas competencias a las Autonomías. Si ahora estamos hablando de armonizar los diplomas europeos, es ir contracorriente el introducir diferencias dentro de un país. Además, los alumnos se mudan cada vez más, de región o de país, y por eso necesitan un currículum en común para no perder años escolares, o quedar descolgados de sus compañeros. Tenemos el ejemplo de Estados Unidos, que tiene un currículum diferente para cada estado, y eso se señala siempre como un problema para la calidad de la educación. Otra cosa que me gusta mucho es lo que se dice sobre una lengua en común. Creo que un país debe tener una lengua en común, y después las regiones deben poder añadir otra. Tanto a propósito de la lengua como del currículum, creo que hay que tener una base en común, y después que cada región añada lo que quiera. Pero sustraer de lo común me parece una equivocación, una forma de encerrar a los alumnos en su región, y de socavar el valor de los diplomas. Si añadimos al facilismo escolar del que hablamos anteriormente, currículos regionales, absentismo en los colegios y un énfasis en la tecnología más que en los conocimientos, nos queda como resultado una educación muy fragmentada y nada sólida. Para forjar una cultura son necesarios elementos en común. Y uno podría decir ¿pero por qué elementos en común? Si no tenemos elementos en común con nuestros vecinos, colaboradores, compañeros de trabajo, etc., entonces nos cansa mucho la convivencia, porque siempre va a haber que negociar lo que se dice, lo que no se dice, lo que se entiende, lo que no se entiende… Se puede hacer, pero también necesitamos el tipo de descanso que supone tener en la vida laboral, en los círculos en los que nos movemos, algunas cosas que son evidentes. Eso es tener una cultura en común, y lo necesitamos para desarrollarnos y poder enfocar nuestra atención en otras cosas. Si no, toda nuestra atención va a quedar absorta en la simple convivencia. Es un asunto importante a tomar en consideración. Respecto al tema de la inmigración, ¿existen experiencias exitosas en países en cuanto a su acogimiento escolar? Casi todos los países tienen aulas de enlace, y después introducen a los alumnos en las clases ordinarias por su edad. Creo que se están cometiendo injusticias, tanto para los alumnos inmigrantes, como para el resto de alumnos. Si los alumnos inmigrantes tienen el mismo nivel de conocimientos y de lengua que el resto de la clase, entonces no hay ningún tipo de problema. Pero si no tienen el mismo nivel, entonces no van a aprovechar la clase, y van a frenar al resto de compañeros. Yo sé que decir esto es polémico, pero lo que vemos en España y en otros países, es que si hay inmigrantes que son introducidos en el aula sin tener en cuenta nada más que su edad, se produce un retraso en el aprendizaje de todos, y como consecuencia algunas familias sacan a sus hijos del colegio. Esto es negativo que suceda, pero va a seguir pasando si los alumnos inmigrantes no están en un aula con el nivel que corresponde a sus conocimientos. En España hay casos de chavales que prácticamente no han pisado una escuela en su país, que al llegar aquí han sido introducidos en 48 horas en un aula atendiendo únicamente de su edad. Quizás habría que defender el derecho del alumno inmigrante a entender lo que se está hablando en clase, el derecho a ser integrado en un curso adecuado a su nivel… Yo leí hace años un trabajo que me impresionó mucho, de un norteamericano que se llama Richard Light. Había entrevistado a muchos estudiantes de Harvard, como 10.000, o cosa así, y esos chicos destacaron sobre todo dos cosas sobre lo que había sido la gran experiencia de haber estudiado la licenciatura en Harvard: primero, había sido una gran experiencia haber hecho trabajos individuales escritos con algo de investigación; segundo, había sido una gran experiencia estudiar en un ambiente con personas de diferentes culturas, pero con las que compartían un mismo nivel y unos mismos intereses. Y eso es algo que falla en las aulas de muchos colegios, porque los alumnos no siempre tienen un mismo nivel, ni unos mismos intereses. Por lo tanto, hay que manejar bien la multiculturalidad, porque la multiculturalidad es un enriquecimiento bajo ciertas condiciones, y hay que crear esas condiciones. No es un enriquecimiento automático, y eso es algo que en general los políticos no quieren ni tocar. Para terminar, en febrero fue invitada por el Parlamento Catalán, al debate sobre la nueva Ley de Educación Catalana ¿Tomaron en cuenta Parlamento Catalán alguna de sus recomendaciones? Me habían invitado para dar mi punto de vista sobre algunos puntos de la Ley, pero tampoco tienen ninguna obligación de aceptar mis observaciones. Yo me siento honrada por haber sido invitada, y si sirvió para algo, mejor que mejor. 1 Domingo Faustino Sarmiento (1811-1888), la mayor preocupación de su mandato presidencial fue llevar la instrucción al conjunto de la población argentina. via upyd.es |
Add comment Junio 3, 2009
UGT sostiene que Educación acabará con los "interinos de por vida"
Una noticia que seguro que deben de tener en cuenta todos los interinos de Andalucía:
“UGT sostuvo ayer que el acuerdo alcanzado con la Consejería de Educación sobre la función pública desarrolla un nuevo sistema de acceso y mantenimiento de las bolsas de interinos que acaba con el sistema de “interinidad de por vida”. Juan Carlos Hidalgo, secretario general de Enseñanza de la UGT en Andalucía, afirmó que se ha llegado a un modelo que no es de embudo, “en el que entra mucha gente y sale muy poca”.
En el sistema pactado, el acceso a la bolsa de docentes interinos se mantendría como actualmente. En relación con la permanencia de las bolsas, Sonia Gaya, también de UGT, sostuvo que habrá que llegar al menos a los cinco puntos entre experiencia docente y la calificación obtenida en la fase de oposición. También se tendrá en cuenta la formación realizada en los dos años anteriores. Las bolsas de trabajo también se ordenarán en función de la calificación de las pruebas o prueba superada en el último procedimiento selectivo y de la experiencia docente previa en centros públicos de una manera ponderada.
UGT ha negociado en los últimos meses este nuevo decreto con Educación. El resto de sindicatos mayoritarios han preferido quedarse al margen y se han movilizado contra el decreto. La nueva consejera de Educación, Mar Moreno, tenía previsto admitir algunas modificaciones en el texto, aunque siempre de la mano de UGT. La duda ahora es si el resto de centrales darán su visto bueno al acuerdo presentado ayer.
via elpais.com
2 comments Junio 1, 2009
Murcia: 11.000 opositores optan este año a las 1.500 plazas de maestro
via LaVerdad
Add comment Mayo 29, 2009
Comunidad Valenciana: Educación convoca 2.000 plazas
Por especialidades, la oferta de empleo público de 2009 contempla 1.200 plazas para maestros de Infantil y Primaria, así como 640 para profesores de Secundaria en los centros de enseñanza obligatoria. Asimismo, se ofertarán 45 puestos para profesores generales de Formación Profesional, 90 para profesores técnicos de este mismo nivel y 25 para profesores de las Escuelas Oficiales de Idiomas.
En concreto, entre las 1.200 vacantes para maestros se contabilizan 440 plazas en Educación Infantil, 250 en Inglés, 140 en Pedagogía Terapéutica, 80 en Audición y Lenguaje, 50 en Educación Física, 40 en Música y 200 más en enseñanzas generales de Primaria.
Con respecto a Secundaria, se ofertan 60 plazas en Lengua y Literatura Castellana, las mismas que en Lengua y Literatura Valenciana. El resto de estudios de Humanidades se reparten entre los 60 puestos de Geografía e Historia, 80 en Inglés, 15 en Francés, 15 en Filosofía, 5 en Griego y 5 en Latín. Asimismo, se disponen 70 plazas en Matemáticas, 60 en Informática, 50 en Tecnología, 30 en Biología y Geología, 20 en Física y Química y 15 en Economía. Para Educación Física se han reservado 30 plazas, el mismo número que para Orientación Educativa (antigua Psicología y Pedagogía), además de las 15 plazas en Dibujo y 10 en Música.
Por su parte, el profesorado de Formación Profesional podrá acceder a 18 plazas en Formación y Orientación Laboral, 2 en Asesoría y Procesos de Imagen Personal, 2 en Procesos y Productos en artes Gráficas, 4 en Construcciones Civiles y Edificación, 4 en Hostelería y Turismo, 4 en Administración de Empresas, 3 en Análisis y Química Industrial, 2 en Organización y Gestión Comercial, 3 en Procesos Sanitarios y 3 en Sistemas Electrotécnicos y Automáticos.
En el cuerpo de profesores técnicos de Formación Profesional, las especialidades con más número de plazas son Procesos de Gestión Administrativa y Aplicaciones Informáticas, ambas con 15 puestos libres. Por su parte, se disponen 10 plazas para para Instalación y Mantenimiento de Equipos Térmicos y de Fluidos, Instalaciones Electrotécnicas y Procedimientos Sanitarios y asistenciales. A todas ellas, se suman 6 plazas para Procesos Comerciales, 5 para Estética, 5 para Mantenimiento de Vehículos, 5 para Mecanizado y Mantenimiento de Máquinas, 5 para Peluquería, y 4 para Técnicas y Procedimientos de Imagen y Sonido.
Un lugar aparte ocupan las Escuelas Oficiales de Idiomas, en las que el mayor número de plazas para docentes se concentra en el idioma Inglés, con 20 plazas. Asimismo, se ofertan 3 plazas para la lengua francesa y 2 para alemán.
PLAZAS DE INGLÉS Y CÁTEDRA
En total, la convocatoria de plazas contempla 350 plazas para puestos relacionados con el inglés, una cifra que supone el 17,5 por ciento del conjunto de plazas convocadas. Entre ellas, 250 plazas están destinadas a maestros de Primaria; 80 a profesores de Secundaria y 20 para profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas. Tanto en Primaria como en Secundaria, el inglés es la especialidad de la que más plazas se convocan.
Por otra parte, la Conselleria de Educación oferta 500 plazas para Cátedra, una convocatoria que se realiza por primera vez desde el año 98. Este apartado afecta a profesores de enseñanza Secundaria, que tengan más de ocho años de antigüedad como funcionarios de carrera y y que opten al cuerpo de catedráticos (o lo que es lo mismo, al nivel A26). Esto ascenso supondría unos ingresos de 171 euros más al mes por persona, es decir, 2.400 euros anuales.
Desde el año 1995, se han ofertado 27.036 plazas de profesores. En concreto, en 1995 se convocaron 1.335 plazas; en 1997, 950 plazas; en 1998, 15 plazas; en 1999, 1.255 plazas; en 2000, 1.685 plazas; en 2001, 2.800 plazas; en 2002, 1.583 plazas y en 2003, 1.503. En los últimos años se han convocado 2.100 plazas en 2004; 2.946 en 2005; 3.006 en 2006; 3.011 en 2007; y 2.500 durante el año pasado.
1 comment Mayo 29, 2009
